رئيس حزب الوفد

بهاء الدين أبو شقة

رئيس مجلس الإدارة

د.هانى سري الدين

رئيس التحرير

د.وجدي زين الدين

اللغة الاستقبالية عند ذوى الاحتياجات الخاصة

أصحاب الهمم

الاثنين, 05 أبريل 2021 15:28
اللغة الاستقبالية عند ذوى الاحتياجات الخاصةأصحاب الهمم

كتبت سامية فاروق:

شرح رامي رشاد أخصائي التربية الخاصة والتخاطب، اللغة الاستقبالية قائلا : اللغة الاستقبالية ببساطة هي أن يتعرف الطفل على العالم  من حوله حتي يستطيع فهم الكلام الموجه اليه ويستطيه التعبير .

 

وشدد "رامي" عن أهم شيء في اللغة  الاستقبالية وهي:

 الاستجابة للاوامر

المجموعات الضمنية

استخدامات الأشياء

الأشياء في البيئة

الأصوات في البيئة

 

الاستجابة للأوامر تعتبر مهارة ذات صلة وثيقة بالتقليد حيث نبدأ تدريب الطفل على الأمر بالتقليد

مثال الأمر اجلس

نبدأ التدريب عليه بالتقليد. 

اعمل كده  اجلس

ننتظر ثواني

واكرر

اعمل كده اجلس

إذاالطفل لم يبدي اي استجابة أو أبدى استجابة خطأ نقوم بمساعدته مساعدة جسدية كلية ونقلت المساعدة تدريجيا حتى يتقن تقليد الجلوس، بعد ذلك نوجه الأمر اجلس بدون  تقليد، وبنفس الطريقة مع بقية الأوامر المجموعات الضمنية.

 

ماهي المجموعات الضمنية؟

 

هي:-

 

عضاء الجسم

 الفواكه

الخضروات

حيوانات

وسائل مواصلات

أطعمة

العائلة

الملابس

 ادواتوالحياةاليومية

الاثاث المنزلي

غرف المنزل

النقود

لزمن ( ايام الاسبوع  الشهور لساعة ..... )

الأفعال

الالوان

الاشكال الهندسة

الحروف

الارقام

 

دي كلها المجموعات الضمنية

التدريب عليها يكون بشكل أفقي اي كلهم مع بعض في

نفس الوقت

بناخد حاجة واحدةمن كل مجموعة ونعلمها للطفل لما يعرفها حتى ننتقل لحاجة تانية من نفس المجموعة

 بس بناخر الأفعال والألوان والحروف والنقود والحاجات الأخيرة دي شوية حتى يعلى إدراك الطفل قليلا

يعني مثلا تاخد

يد

قطة

موز

كوب

فستان

عربية

ونعلمهم للطفل بعد التعرف علي الموز مثلا ننتقل لهدف جديد من نفس المجموعة  مثلا التفاح

وبعد عربية نمشي لدراجة وكدة

 

 

 طريقة التدريب على المجموعات الضمنية

 

يعتمد التدريب على المجموعات الضمنية على خطوتين أساسيتين

المطابقة

الاعطاء

 

كذلك التعرف على المجموعات الضمنية يتم من خلال التعرف على مجسمات المجموعات اولا ثم صورها ثم نعمم في الواقع

 

 اولا المطابقة*

تدي الطفل مجسم الهدف

يتعرف عليه الطفل  ويتحسسه

ثم يطابق مجسم بمجسم  بمراحل المشتتات

بعدين

مطابقة مجسم بصورة بمراحل المشتتات

بعدين صورة بصورة بمراحل المشتتات

صورة بمجسم

ثانيا الاعطاء

والاعطاء ممكن تبديه بعد تخلصي المطابقة  وممكن يكون

بعد كل مرحلة مطابقة اعطاء

الاعطاء يمر بنفس خطوات المطابقة

الطفل يعطي الهدف في وجود مشتت مشتتين  3 مشتتات

عندما يطلب منه ذلك

 

طريقة اختيار الهدف من بين مجموعته

المقصود بشكل دقيق اختيار الأهداف الأولى فهي تكون مهمة جدا لأنها تحبب الطفل في العمل وتساعد على تقبله التدريب وجلوسه له

 

 اختيار الهدف من المجموعة ليه طريقتين

 يا أما تكوني عارفة انه الطفل بيحب الحاجة  وتبدي بيها طوالي

مثال طفل بيحب التفاح  طوالي تبدي التدريب من مجموعة الفواكه ب التفاح

أو تديه مجسمات المجموعة وتخليه يلعب بيهم حبة وتشوفي اكتر حاجة لفتت نظره وتبدي بيها

مثلا تديه مجموعة الفواكه  وتشوفي اكتر حاجة مسكها ولفتت نظره وتبدي بيها التدريب

 

 كيف نتأكد من إتقان الطفل للهدف ؟؟؟؟

لما يديك الطفل الهدف كل ما تطلبي منه ذلك في مرحلة الاعطاء على الأقل 8 مرات من أصل 10 مرات كدة الطفل عرف الهدف

 

بعد مرحلة الإتقان نبدأ مرحلة تانية وهي التعميم اي تعميم هذة المعرفة في الطبيعية اي معرفة الأشياء في البيئة

 

التدريب على استخدامات الأشياء  هو ربط بين التدريب على الأفعال والتدريب على الأدوات

مثال اشرب ب ايه

بالكوب

ثم العكس

الكوب اعمل به ايه

اشرب به