رئيس حزب الوفد

بهاء الدين أبو شقة

رئيس مجلس الإدارة

د.هانى سري الدين

رئيس التحرير

د.وجدي زين الدين

اللغة الاستقبالية لذوي الاحتياجات الخاصة

أصحاب الهمم

الأحد, 21 مارس 2021 09:20
اللغة الاستقبالية لذوي الاحتياجات الخاصةاللغة الاستقبالية لذوى الاحتياجات الخاصة
كتبت سامية فاروق:

 شرح رامي رشاد اللغة الاستقبالية ببساطة قائلا: هي أن يتعرف الطفل على العالم   من حوله لأنه اذ لم يتعرف لا يفهم الكلام الموجه اليه ولم يستطيع التعبير .
أهم شيء في اللغة  الاستقبالية
 الاستجابة للاوامر
المجموعات الضمنية
استخدامات الأشياء
الأشياء في البيئة
الأصوات في البيئة

الاستجابة للأوامر تعتبر مهارة ذات صلة وثيقة بالتقليد حيث نبدأ تدريب الطفل على الأمر بالتقليد
مثال الأمر اجلس
نبدأ التدريب عليه بالتقليد.  
اعمل كدة      اجلس
ننتظر ثواني
واكرر
اعمل كذا       اجلس
إذا الطفل لم يبدي اي استجابة أو أبدى استجابة خطأ نقوم بمساعدته مساعدة جسدية كلية ونقلت المساعدة تدريجيا حتى يتقن تقليد الجلوس
 بعد ذلك نوجه الأمر اجلس بدون  تقليد وبنفس الطريقة مع بقية الأوامر

 المجموعات الضمنية

ماهي المجموعات الضمنية؟

هي:-

عضاء الجسم
الفواكه
الخضروات
حيوانات
وسائل مواصلات
أطعمة
العائلة
الملابس
 ادواتوالحياةاليومية
 الاثاث المنزلي
غرف المنزل
النقود
لزمن ( ايام الاسبوع  الشهور لساعة ..... )
الأفعال
الالوان
الاشكال الهندسة
الحروف
الارقام

 دي كلها المجموعات الضمنية
التدريب عليها يكون بشكل أفقي اي كلهم مع بعض في نفس الوقت

 بناخد حاجة واحدةمن كل مجموعة

ونعلمها للطفل لما يعرفها حتى ننتقل لحاجة تانية من نفس المجموعة
 بس بناخر الأفعال والألوان والحروف والقروش والحاجات الأخيرة دي شوية حتى يعلى إدراك الطفل قليلا
يعني مثلا تاخد
يد
قطة
موز
كوب
فستان
عربية
ونعلمهم للطفل بعد يعرف موز مثلا ننتقل لهدف جديد من نفس المجموعة  مثلا لتفاح
وبعد عربية نمشي لدراجة وكدة
 وقعت ليكم

  طريقة التدريب على المجموعات الضمنية

يعتمد التدريب على المجموعات الضمنية على خطوتين أساسيتين
المطابقة
الاعطاء

كذلك التعرف على المجموعات الضمنية يتم من خلال التعرف على مجسمات المجموعات اولا ثم صورها ثم نعمم في الواقع

 اولا المطابقة
 تدي الطفل مجسم الهدف
يتعرف عليه الطفل  ويتحسسه
ثم يطابق مجسم بمجسم  بمراحل المشتتات
بعدين
مطابقة مجسم بصورة بمراحل المشتتات
بعدين صورة بصورة بمراحل المشتتات
صورة بمجسم
 ثانيا الاعطاء
والاعطاء ممكن تبديه بعد تخلصي المطابقة  وممكن يكون بعد كل مرحلة مطابقة

اعطاء
الاعطاء يمر بنفس خطوات المطابقة
الطفل يعطي الهدف في وجود مشتت مشتتين  3 مشتتات
عندما يطلب منه ذلك

طريقة اختيار الهدف من بين مجموعته
المقصود بشكل دقيق اختيار الأهداف الأولى فهي تكون مهمة جدا لأنها تحبب الطفل في العمل وتساعد على تقبله التدريب وجلوسه له

 اختيار الهدف من المجموعة ليه طريقتين
 يا أما تكوني عارفة انه الطفل بيحب الحاجة  وتبدي بيها طوالي
مثال طفل بيحب التفاح  طوالي تبدي التدريب من مجموعة الفواكه ب التفاح
 أو تديه مجسمات المجموعة وتخليه يلعب بيهم حبة وتشوفي اكتر حاجة لفتت نظره وتبدي بيها
مثلا تديه مجموعة الفواكه  وتشوفي اكتر حاجة مسكها ولفتت نظره وتبدي بيها التدريب

 كيف نتأكد من إتقان الطفل للهدف ؟؟؟؟
لما يديك الطفل الهدف كل ما تطلبي منه ذلك في مرحلة الاعطاء على الأقل 8 مرات من أصل 10 مرات كدة الطفل عرف الهدف

 بعد مرحلة الإتقان نبدأ مرحلة تانية وهي التعميم اي تعميم هذة المعرفة في الطبيعية اي معرفة الأشياء في البيئة

 التدريب على استخدامات الأشياء  هو ربط بين التدريب على الأفعال والتدريب على الأدوات
مثال اشرب ب ايه
بالكباية
ثم العكس
الكباية اعمل بيها ايه
اشرب بيها

رامي رشاد اللغة الاستقبالية